Ранні ўзрост

• Создавайте и постоянно поддерживайте позитивное отношение ко всему, что касается детского сада
• Посетите с ребенком игровую площадку детского сада, чтобы вместе с мамой он мог издалека посмотреть, как дети играют друг с другом, строят домики из песка, и т. д. Затем обо всём увиденном поговорите с малышом дома, поделитесь в его присутствии этой радостной новостью с родственниками.
• Покажите ребёнку Ваши фотографии из детского сада. Детям интересно слушать рассказы мам и пап о том, как они были маленькими детьми, как ходили в сад. Расскажите, как вы, родители, сначала не умели чего-то делать, а потом в детском саду научились.
• Не обсуждайте при ребенке проблемы, связанные с детским садом, которые очень волнуют взрослых. Помните о том, что дети в этом возрасте легко «считывают» эмоции близких, особенно матери, как бы она ни старалась скрыть свое состояние за улыбкой.
• Заранее узнайте режим дня дошкольного учреждения и постарайтесь приблизить к нему режим своего ребёнка.
• Постепенно предлагайте малышу кушать те продукты и блюда, которые входят в меню детского сада (молочные каши, супы, рубленые мясные изделия, тушёные овощи, запеканки, компоты, кисели).
• Обязательно поставьте в известность работников детского сада, если малыш склонен к аллергии на какой-либо продукт, на лекарство, если у него есть хронические заболевания.
• Формируйте у ребенка навыки самостоятельности: приучайте его самостоятельно есть, пользоваться горшком, мыть руки и вытирать их полотенцем, одеваться и раздеваться, аккуратно складывать одежду. 
• Приучайте ребенка пользоваться горшком или унитазом. В случае, если ваш ребенок не умеет пользоваться горшком, постарайтесь приучить его сообщать о мокрых штанишках или, о возникшей потребности.
• В первый день поступления ребёнка в детский сад не демонстрируйте свою тревогу. Отправляйте малыша в детский сад только при том условии, что он абсолютно здоров.
• Не оставляйте малыша в саду сразу на целый день. В первую неделю приводите ребенка всего на 1-2 часа, постепенно увеличивая количество времени, которое он проводит в детском саду.
• Расскажите воспитателю об особенностях ребёнка, что ему нравится, что уже умеет, в чем ему нужна помощь, др.
• Разрешите ребёнку взять с собой в первый день в детский сад любимую игрушку.
• Утреннее расставание детей и родителей в детском саду – всегда трудный момент для обоих. Расставайтесь с ребенком легко и быстро. Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных знаков внимания – и ему будет проще отпустить вас. В случае, если ребенку очень трудно расстаться с мамой, пусть на первых порах его отводят в сад папа, бабушка или дедушка.
• Не делайте перерывы в посещении детского сада (только в случае, если ребёнок заболел) - неделя дома осложнит адаптацию, покажет ребёнку, что есть вариант быть дома, которого можно всеми силами добиваться.
• Сохраняйте спокойную обстановку для ребенка в семье на период адаптации. Отмените походы в цирк, в гости, сократите время просмотра телевизора.
• В выходные дни соблюдайте дома приблизительно такой же режим, как в детском саду.
• Помните, что адаптация у детей проходит по-разному, выражается в отличных друг от друга реакциях и занимает разные сроки.

        Ваш ребёнок индивидуален в своём поведении, своих переживаниях и чувствах. Не забывайте об этом!

При мытье рук и умывании необходимо у ребёнка формировать следующие умения и навыки:

• перед мытьём руки и умыванием поднять рукава;
• открыть кран, намочить руки, правильно намыливать руки (или пользоваться дозатором при использовании жидкого мыла), мыть ладони и тыльную сторону кисти, пальчики;
• мыть руки, а затем лицо (с помощью взрослого, если необходимо), не обливаясь;
• развернуть своё полотенце, самостоятельно вытереть лицо и руки, знать место своего полотенца.

Необходимо использовать процесс умывания для развития речи и ориентировки в пространстве.

1.Формирование умений и навыков:

мыть руки перед едой;

принести свой стульчик и сесть за свой стол;

сидеть аккуратно, действовать ведущей рукой, к третьему году держать ложку правильно;

есть с аппетитом все, что полагается;

самостоятельно брать салфетку и пользоваться ею;

не мешать во время еды сидящим рядом;

не выходить из-за стола, не окончив еды;

свои просьбы выражать словами;

говорить «Спасибо» после еды.

2. Процесс кормления должен проходить четко по режиму.

3. Перед едой ребёнок должен играть в спокойные игры.

4. Ребёнок моет руки тогда, когда пища стоит на столе, и сразу садится за стол.

5. Предложив ребенку идти мыть руки, нужно чтобы ребенок убрал на место игрушки, с которыми он играл.

6. Подавая пищу ребёнку, взрослый должен следить, чтобы пища была красиво оформлена, сохранила свою характерную форму, называть блюда, которые ставит перед ребенком, например, «Сегодня очень вкусная гречневая каша».

7. Второе и третье блюда подаются сразу, как только ребенок съел первое.

8. Во время приёма пищи взрослый следит за позой ребёнка, спокойно напоминает правилах поведения за столом.

9. Взрослый следит, чтобы за столом в процессе еды у ребёнка всегда было чисто.

10. Докармливать нужно сидя на стульчике с правой стороны от ребенка, не ложкой ребенка, а чистой ложкой.

11. Ребенок, как только поел, выходит из-за стола, говорит «Спасибо» и идет играть (или готовиться ко сну).

12. При подготовке к обеду, взрослый может привлекать ребёнка к помощи: поставить стульчик, подставочку с салфетками (со второй половины третьего года жизни детей учат пользуются бумажными салфетками).

13. Стол должен быть покрыт скатертью, либо под тарелкой должна быть салфетка (бумажная или матерчатая). При необходимости ребёнку повязывают специальную салфетку (либо закладывают за ворот).

14. Взрослый следит, чтобы ребёнок правильно пользовался салфеткой во время еды по мере загрязнения.

   В процессе одевания и раздевания детей раннего возраста необходимо воспитывать следующие умения и навыки: учить детей самостоятельно снимать одежду, обувь, расстегивать и застегивать пуговицы спереди, развязывать шнурки у ботинок, знать порядок раздевания и аккуратно складывать снятую одежду, самостоятельно надевать на себя одежду и обувь в нужном порядке.

Взрослые учат ребёнка:

• начав раздеваться, не отвлекаться игрой;
• аккуратно складывать, убирать одежду;
• помогать братику или сестричке;
• соблюдать тишину в спальне.

В процессе одевания и раздевания взрослые:

• развивают ориентировки в окружающем (рубашку мы повесим на спинку стула, тапочки поставим под стул, т.п.);
• знакомят с различными свойствами и качествами предметов (тёплая кофточка, синяя майка, т.п.);
• развивают речь ребёнка.       

Во время одевания и раздевания взрослый помогает, подсказывает, с чего начинать раздеваться, предлагает обратиться за помощью, побуждает ребёнка к самостоятельности.

Раздеваться ребёнок должен в определенном порядке: снять кофточку, платье, туфли, штанишки, колготки. В обратной последовательности одеваться.

1. Прогулка должна проводиться систематически. Отменяется прогулка только по указанию врача.

2. Прогулка должна обогащать ребёнка интересными впечатлениями о природе и окружающей жизни. Ребенок получает большую возможность двигаться.

3. Перед прогулкой ребёнка нужно обязательно сводить в туалет.

4. Одевают ребёнка в определенной последовательности: ребёнок надевает сам или с помощью взрослого колготки, штанишки, ботиночки, затем кофточку, головной убор. После этого взрослый одевает ребёнку куртку (пальто) с варежками, завязывает шарф.

5. Одевать детей следует соответственно погоде.

6. Во время одевания следует говорить с ребёнком о предметах одежды (меховая шубка, синий шарфик), о погоде, об игрушках, с которыми будут играть на прогулке, что будут смотреть.

7. Ребёнка учат вежливо обращаться с просьбой ко взрослому о помощи (застегнуть, завязать), благодарить.

8. В общении взрослый использует веселые шутки, стихи, прибаутки, например, «Наша Маша маленькая, на ней шапочка красненькая», «Нету пальчика, пропал, пальчик в домик не попал».

9. Во время прогулки взрослый регулирует деятельность ребенка, следит, чтобы он не замерз, не перегрелся, следит за его внешним видом, исправляет неопрятность в одежде, воспитывает потребность пользоваться носовым платком, обращаться за помощью к взрослому.

10. Взрослый в течение всей прогулки следит за настроением и занятостью ребёнка. Взрослый должен быть активным, обращаться к ребёнку, общаться с ними.

11. С прогулки возвращаются так, чтобы было время раздеться спокойно, отдохнуть, не спеша вымыть руки перед обедом и немного поиграть.

  Одной из самых первых игрушек, с которыми начинает знакомиться ребенок, является мяч. Ребенок учится его прокатывать, ловить, подбрасывать, бросать и т.д. Вследствие выполнения этих действий у ребенка крепнут руки, развивается точность и скоординированность движений, совершенствуется зрительно-моторная координация, происходит физическое развитие. Однако использовать мяч можно и не только для этого. Игры с мячом  отвлекают внимание ребенка от речевого дефекта и побуждают малыша к общению. Существует много вариантов игры с мячом, направленных на развитие речи ребенка.

Игра «Спой, как я»

Цель: формирование длительного речевого выдоха.

Взрослый катит мяч ребенку и длительно произносит гласный звук (А, О, У, Э, Ы, И) на одном выдохе. Ребенок повторяет действия взрослого.

Игра «Назови ласково»

Цель: формирование умения  образовывать уменьшительно-ласкательную форму слов (существительных).

Взрослый, передавая мяч ребенку, называет слово и произносит ребенка произнести слово ласково: яблоко – яблочко, кот – котик, стол – столик и др.

Игра «Кто как кричит»

Цель: развитие слухового внимания, умения произносить звукоподражания.

Варианты игры:

1. Взрослый бросает мяч ребенку, произносит одно из звукоподражаний животным («мууу», «мяу», «гав-гав» и др.) и предлагает угадать, кто зовет малыша. 

2. Взрослый бросает мяч ребенку и спрашивает, как кричит петух, кот, собака и др. Ребенок возвращает мяч взрослому с ответом.

Игра «Найди мячику домик»

Цель: формирование умения различать и называть основные цвета (желтый, красный, синий, зеленый).

Взрослый показывает ребенку разноцветные мячи и домики соответствующего цвета , построенные из LEGO-конструктора,  предлагает найти каждому мячику домик по цвету и прокатить мяч  к нему, назвать цвет.