Развитие системы дошкольного образования обусловлено интенсивным развитием информационных технологий, обновлением содержания образования, повышением ответственности педагога за свою профессиональную деятельность, направленную на формирование личности воспитанника, готового в последующем к активной деятельности в новых социально-экономических условиях. В Кодексе Республики Беларусь об образовании определён термин «образование». «Образование — обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, направленные на усвоение знаний, умений, навыков, формирование гармоничной, разносторонне развитой личности обучающегося».
Невозможно учить и воспитывать детей, не используя в работе современных образовательных технологий, методов, подходов. В связи с этим особое значение приобретает деятельность педагога, владеющего современными педагогическими технологиями, умело применяющим их в практической деятельности. Для этого, несомненно, необходимо постоянное обучение, повышение профессионализма, в чем важная роль отводится методическому сопровождению педагогической деятельности, которое носит опережающий характер и решает задачу создания такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал как каждого педагога, так и всего педагогического коллектива. В настоящее время уровень организации осуществления методической работы в дошкольном учреждении является одним из важнейших критериев оценки его деятельности.
В основе методической работы лежат принципы диагностичности, дифференцированности, оптимальности, системности, технологичности.
Методическая работа строится на основе реализации компетентностного, деятельностного, акмеологического подходов.
Компетентностный подход заключается в опоре на опыт педагога, уровень его образования, уровень подготовленности, в дифференцированном и индивидуальном подходе к каждому с учётом потребностей и запросов, в предоставлении педагогу определённой свободы в формах повышения своего профессионализма, в умении актуализировать педагогом приобретённые знания, умения, навыки,в связи содержания методической работы с ходом и результатами деятельности каждого воспитателя и специалиста.
В рамках деятельностного подхода в работе с педагогами постоянно используются разнообразные формы работы, нетрадиционные, интерактивные методы, формы проблемного обучения, творческой организации труда, взаимообучение, наставничество, информационно-коммуникационные технологии, работа педагогического актива, творческих групп, что способствует успешной деятельности как каждого педагога, так и всего коллектива, работающего в режиме развития. Это находит своё отражение в формировании у педагогов умений и навыков общения, умений и навыков действовать в социуме, способствует осознанию ответственности за выполненную работу, развивает навыки сотрудничества, способствует саморазвитию и личностному росту.
Акмеологический подход включает саморазвитие, самоорганизацию педагога, его потребность в новых достижениях, стремление к успеху, активную жизненную позицию.
В проводимых в дошкольном учреждении методических мероприятиях успешно сочетаются традиционные методы и формы работы (семинар, практикум, методическая неделя, тренинг, деловая игра, открытое занятие, коллективный просмотр, работа творческих групп, педагогического актива, наставничество, районные учебно-методические объединения, помощь педагогам в подготовке и участию в конкурсах, конференциях, др.) с включением интерактивных форм, методов и новые идеи, технологии, такие как обучение педагогов в сотрудничестве, метод проектов, дифференцированный субъект-субъектный подход, которые предусматривают построение деятельности педагога в определённой последовательности и предполагают достижение прогнозируемого результата, способствуют формированию интеллектуальной культуры и культуры саморазвития, что является основной современной деятельности педагога дошкольного учреждения.
Таким образом, актуальные на современном этапе развития системы образования подходы в организации и осуществлении методической работы способствуют формированию у педагогов определённых способов мышления, таких компетентностей, как наблюдать, быть глубоко осведомленным в теории и практике дошкольной педагогики и психологии, самостоятельно ставить вопросы, доказывать собственную правоту, видеть возникающие проблемы в профессиональной деятельности и справляться с ними, понимать ответственность за свою профессиональную деятельность. Развиваясь профессионально, педагог содействует становлению личности воспитанника.
разгарнуць » / « згарнуць